EL DOCENTE DE EDUCACIÓN VIRTUAL – Guía básica

Esta obra pretende ser una guía para el profesorado de una generación emergente, más digitalizada, en la que los recursos electrónicos son un complemento habitual a las actividades académicas diarias. De modo eminentemente práctico, se proponen una serie de orientaciones didácticas que facilitan el compromiso con nuevas prácticas pedagógicas.

Esta obra presenta tareas, competencias y modos de hacer del docente en la realidad actual, apoyándose en tablas, imágenes y ejemplos ilustrativos, pedagógicamente diseñados para distintas versiones de Moodle, pero que pueden adaptarse con facilidad a otros entornos virtuales de aprendizaje. Lo que en definitiva interesa es que el lector reflexione y profundice en los aspectos teóricos y didácticos, de tal manera que llegue a la elección de la tecnología más apropiada para implementar una propuesta educativa concreta.

Introducción …………………………………………………………………………. 7
1. La educación virtual y la innovación educativa …. 11
Las tecnologías de la información y la comunicación frente a la innovación y el cambio educativo. Hacia una renovación pedagógica en la enseñanza superior.
Decálogo de orientaciones para la innovación en acciones formativas
virtuales. ………………………………………………………………………………………….. 14
2. El docente de entornos virtuales ……………………………. 17
Los entornos virtuales de aprendizaje y la incorporación al EEES. La
acción docente en entornos virtuales. Aprender en comunidades virtuales de aprendizaje.
Decálogo de orientaciones para el docente virtual en el EEES. …………… 25
3. El diseño de un entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje ……………………………………………………………………… 27
La visión pedagógica que sustenta el diseño de un entorno virtual de aprendizaje. Propuesta para el diseño de una acción formativa virtual: Orientaciones y usos estratégicos en Moodle. Planteamiento y planifi cación de la estructura global del curso. La programación didáctica.
Decálogo de orientaciones para el diseño de acciones format ivas
virtuales. ……………………………………………………………………………………. 41
4. El contenido de aprendizaje en la formación virtual …………………………………………………………………………………… 43
El e-contenido en la formación virtual. Propuesta para elaborar e-contenidos. Crear un texto que pueda ser estudiado a distancia. Indicaciones
para la elaboración de mapas conceptuales. Planifi cación, creación
y distribución de e-contenidos. Orientaciones y usos estratégicos en
Moodle. Algunos recursos web.
Decálogo de orientaciones para la gestión de e-contenidos. ………………… 61

5. Las actividades de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales …………………………………………………………… 63
El valor de las actividades en los entornos de enseñanza y aprendizaje
virtuales. El diseño de actividades. Propuesta para elaborar actividades en formación virtual: Orientaciones y usos estratégicos en Moodle. El diario, portafolios o cuaderno de bitácora. Actividades de búsqueda de la información: La caza del tesoro. Las webquests. Otras.
Actividades de elaboración de la información: Base de datos. Resumen.
Esquema. Mapas conceptuales. Otras. El envío de actividades en Moodle.
Estudio de casos.
Decálogo de orientaciones para crear actividades de enseñanza y
aprendizaje. …………………………………………………………………………………. 101
6. El docente y la interacción con los estudiantes …. 103
Los procesos de interacción en los entornos de enseñanza y aprendizaje
virtuales. Propuesta para el uso educativo de las herramientas de comunicación. Orientaciones y usos estratégicos en Moodle. El correo electrónico y el sistema de mensajería instantánea. El chat. El foro de debate.
Salas de videoconferencia multipunto y espacios de comunicación en 3D.
Decálogo de orientaciones para estimular la interacción profesor – estudiante. …………………………………………………………………………………………….. 117
7. El aprendizaje colaborativo en red y la web 2.0 …. 119
Conceptualización del aprendizaje colaborativo en red. La Web 2.0 y su
aportación al aprendizaje colaborativo en red. Propuesta de gestión de
aplicaciones que promueven el aprendizaje colaborativo: Orientaciones
y usos estratégicos en Moodle. Los wikis. El aprendizaje basado en problemas (ABP/PBL).
Decálogo de orientaciones para el diseño de actividades formativas
colaborativas. …………………………………………………………………………………… 138
8. La evaluación de los aprendizajes en formación
virtual …………………………………………………………………………….. 139
Una aproximación al concepto de evaluación en los entornos virtuales
de enseñanza y aprendizaje. Aspectos y momentos de la evaluación.
Nuestra propuesta evaluativa: Orientaciones y usos estratégicos en Moodle. La evaluación de actividades que cuentan con un gestor específi co
de califi cación. La evaluación de actividades que no cuentan con un
gestor específi co de califi cación. Las pruebas objetivas: el cuestionario.
El taller. El gestor o libro de califi caciones.
Decálogo de orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en
entornos virtuales. ……………………………………………………………………………. 164
Bibliografía …………………………………………………………………………… 167