LA SALUD EMOCIONAL EN LA INFANCIA – Componentes y estrategias de actuación en la escuela

La presente obra es un profundo estudio sobre la formación pedagógica y educativa en niños en etapa de formación; está dividido en dos partes: la primera parte define los conceptos de salud emocional y describe ampliamente los diferentes componentes de la misma, además sugiere estrategias concretas que se emplean en la escuela infantil para favorecer cada uno de los componentes; la segunda parte es un análisis pormenorizado de la metodología que requiere seguir el educador en la escuela infantil para estimular la salud emocional de sus alumnos.

El libro muestra el valor de las estrategias incidentales que surgen a lo largo de la carrera escolar como elementos fundamentes en el desarrollo de la salud emocional y cómo benefician o afectan a cada individuo en el proceso de formación y, posteriormente, en la edad madura; su principal objetivo es ayudar a los docentes a reflexionar sobre el trascendental papel en la formación académica y proporcionarles una guía de autocrítica para mejorar su estilo educativo.

A QUIEN VA DIRIGIDO

A profesores y educadores de niños en etapa de formación. Dirigido a estudiantes de pedagogía, psicopedagogía, educación social y psicología. También a padres de familia que busquen cómo apoyar a sus hijos en el núcleo familiar y aprender a canalizar su potencial en las diferentes áreas de la inteligencia.

IntroduCCIón ………………………………………………………………………………. 11
I. LA SALud EMoCIonAL Y SuS CoMPonEntES
1. La salud emocional………………………………………………………………………. 17
Qué es la salud emocional. diferencias entre salud emocional e inteligencia emocional. componentes de la salud emocional. Por qué abordar la
salud emocional en la escuela infantil: perspectivas ………………………………. 17
2. Componentes personales de la salud emocional ………………………… 27
el autoconcepto: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para
trabajar el autoconcepto en la escuela infantil………………………………………… 27
La autoestima: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para
trabajar la autoestima en la escuela infantil……………………………………………. 31
el autocontrol: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para
trabajar el autocontrol en la escuela infantil…………………………………………… 38
La localización de control: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para trabajar la localización de control interno en la escuela infantil . 43
La automotivación: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias
para trabajar la automotivación en la escuela infantil ……………………………. 46
el sistema de atribuciones: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para trabajar el sistema de atribuciones en la escuela infantil ………… 57
La tolerancia a la frustración: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para trabajar la tolerancia a la frustración en la escuela infantil…. 64

3. Componentes relacionales de la salud emocional…………………………. 69
el vínculo afectivo: definición y componentes, para qué sirve, cómo se
forma y cómo evoluciona. sugerencias para trabajar el vínculo afectivo
en la escuela infantil……………………………………………………………………………….. 69
La empatía: qué es, para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para trabajar la empatía en la escuela infantil…………………………………………………….. 79
La asertividad: qué es para qué sirve, cómo se forma. sugerencias para
trabajar la asertividad en la escuela infantil …………………………………………… 85
Las habilidades sociales: qué son, cómo se forman, para qué sirven. sugerencias para trabajar las habilidades sociales en la escuela infantil ……….. 89
II. EStrAtEgIAS dE ACtuACIón En LA ESCuELA
4. Estrategias incidentales……………………………………………………………….. 95
cinco estrategias incidentales clave: el estilo educativo, la comunicación,
el clima de aula, las normas de convivencia, los valores vigentes …………. 96
el estilo educativo: la personalidad y las actitudes del educador………….. 97
La comunicación. el contenido de la comunicación: tipos de mensajes y
manejo de instrucciones. La forma: la comunicación no verbal. La escucha activa ………………………………………………………………………………………………… 100
el clima del aula: el ambiente físico, la metodología, las redes sociales … 119
Las normas de convivencia …………………………………………………………………….. 125
Los valores vigentes ………………………………………………………………………………. 129
5. Estrategias intencionales……………………………………………………………… 131
Las rutinas ………………………………………………………………………………………………. 132
Las unidades didácticas ………………………………………………………………………….. 135
Los planes de convivencia………………………………………………………………………. 136
el programa de salud emocional. Propuesta de un Programa de salud
emocional para niños de 0-3 años …………………………………………………………. 137
registros de observación: registro de atribuciones, registros sobre el
periodo de adaptación a la vida escolar ……………………………………………….. 142
A Modo dE ConCLuSIón: La salud emocional del educador……… 145
bIbLIogrAfÍA………………………………………………………………………………….. 149