Didáctica Universitaria Entornos Virtuales Enseñanza

Descripción

El libro es una invitación a reflexionar sobre el desempeño docente mediado por entornos virtuales y restructurar nuevas estrategias de aprendizaje con apoyo de materiales didácticos innovadores, además analizar a profundidad estrategias y prácticas educativas útiles y eficaces para una nueva generación de alumnos; también  tiene como objetivo compartir, reflexionar y aplicar los conocimientos aprendidos en la práctica docente a partir de experiencias con profesores en entornos y aulas virtuales en la universidad para adelantarse en la apasionante y compleja labor didáctica de enseñar y aprender en un entorno virtual. Gracias al profundo contenido del libro, sirve como una guía referencial de cómo crear nuevas y prácticas teorías para la enseñanza y la formación en línea, además apoya al profesores y pedagogos para la creación de material didáctico y estrategias que complementen la forma de enseñar, evaluar y transmitir información.

A QUIEN VA DIRIGIDO

Para el profesorado universitario interesado en propuestas de formación virtual, en cualquiera de sus modalidades (en línea, mixta o con apoyo y complemento de la formación presencial), también está destinada a estudiantes de pedagogía, psicopedagogía, educación social, psicología; maestrías y postgrados específicos que tengan como eje fundamental la educación abierta o a distancia en línea, así como formadores de profesores o responsables de formación de empresas que deban conocer bien los aspectos fundamentales de los métodos didácticos que pueden desarrollarse en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. A su vez, es útil para creadores o desarrolladores de entornos virtuales de aprendizaje, diseñadores y autores de material didáctico, personal de gestión académica, y también instituciones que se plantean incorporar la formación en línea en sus programas.

PRÓLOGO

Dr. Tony Bates ………………………………………………………………….. 11

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………………………. 15

1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE UNIVERSITARIO EN ENTORNOS VIRTUALES … 21

La Universidad del siglo XXI. Aspectos diferenciales de la formación

en EVEA.

2. SER ESTUDIANTE EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE ……………………………………………………………………………………. 33

Qué es ser estudiante en línea. Nuestros estudiantes. ¿Cómo contribuir a que existan estudiantes?

Los profesores dicen… los estudiantes dicen… ……………………………….. 55

3. PREPARARSE PARA LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN UN ENTORNO

VIRTUAL DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE …………………………………………….. 59

Una nueva perspectiva didáctica para un nuevo entorno universitario.

Conociéndonos como docentes en un entorno virtual. El reloj de la

contrariedad convertido en posibilidad. Las 12 peores situaciones como docente en un entorno virtual. La motivación y la acción tutorial

como base de la docencia. Escenarios y propuestas para acompañar.

Los profesores dicen… los estudiantes dicen… ……………………………….. 79

4. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EN UN ENTORNO VIRTUAL ……………………………………………………………….. 85

Consideraciones para el diseño de la formación en un entorno virtual. Dimensiones del diseño de la acción formativa. La previsión de

la acción docente en entornos virtuales. Documentos para el acompañamiento del aprendizaje. Materiales y recursos didácticos para la

formación en línea. Actividades-e.

Los profesores dicen… los estudiantes dicen… ……………………………….. 111

© Alfaomega – Narcea

5. TAREAS Y ESTRATEGIAS DEL DESARROLLO Y SEGUIMIENTO DE UNA

ACCIÓN FORMATIVA EN LÍNEA …………………………………………………………… 117

Fase inicial o de socialización. Fase de desarrollo. El proceso de enseñanza-aprendizaje como consecuencia de un acompañamiento docente. Revisión de actividades para desarrollar en la formación en línea. Fase de cierre.

Los profesores dicen… los estudiantes dicen… ……………………………….. 163

6. EVALUAR EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES ………………………… 167

Un proceso continuo: la evaluación del aprendizaje en un EVEA: Inicio, durante y final del curso. ¿En qué pensamos cuando hablamos de

evaluación? ¿Cómo podemos evaluar en un EVEA?

Los profesores dicen… los estudiantes dicen… ……………………………….. 185

7. INNOVACIÓN EDUCATIVA ………………………………………………………………….. 189

Principio innovador número 1: «Despertar el deseo de aprender».

Principio innovador número 2: «La resiliencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje». Principio innovador número 3: «Flexibilidad y

contextualización». Principio innovador número 4: «Des-educar y

(re)sentir la educación superior». Principio innovador número 5:

«Co-construir como propuesta metodológica». Principio innovador

número 6: «Visión holística del aprendizaje». Principio innovador número 7: «Rescatar el kairós educativo». Principio innovador número 8:

«Establecer contratos didácticos con derechos y deberes».

Los profesores dicen… los estudiantes dicen… ……………………………….. 203

EPÍLOGO, Neus Montserrat ………………………………………………………………… 207

ANEXOS ……………………………………………………………………………………… 209

4.1: Secciones o apartados de programas o planes de recursos en línea

en activo. 4.2: Ficha de análisis de Entornos Virtuales de EnseñanzaAprendizaje. 5.1: Mensaje de propuesta de debate. 5.2: Propuesta de

debate en un documento. 6.1: Información sobre la Evaluación Continua y Evaluación Final de la asignatura «Técnicas de desarrollo del

software» de Informática de Gestión en la UOC. 6.2: Análisis de casos.

6.3: Portafolio-e. 6.4: Grabación de audio. 6.5: Conversación en tiempo real: chat síncrono. 6.6: Ejercicio de autoevaluación.

BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………………………. 241