Todo Sobre el Asperger

Descripción

Se reúnen muchos proyectos con las ganas de aportar experiencias, de contribuir al conocimiento, la difusión y la mejora de la calidad de vida de las personas con Asperger y de sus familias hacen de este libro un elemento de gran utilidad para cualquier tipo de lector: profesionales, afectados, familiares o amigos de los afectados.

Esta Guía de comprensión es una compilación de experiencia y conocimiento con capítulos especiales. Todas las personas que participan en él conocen, comprenden y quieren a las personas con Asperger y han buscado aportar su propio conocimiento y sensibilidad.

De entre todas las excelentes aportaciones del libro, sin duda es un lujo contar con la brillantez de Irenoula, que pone voz a las personas con Asperger desde su experiencia. El capítulo siete es diferente porque quiere que el lector tenga por un momento la impresión de que hay algo raro o que algo falla y descubra que no, que es una persona con Asperger pensando diferente.

Es un libro sin duda DIFERENTE de lo publicado hasta ahora que generará un pensamiento o una emoción que nos ayudará a todos en algunos momentos de nuestras vidas, nos llevará a pensar  ¿Qué podemos aprender de ellos?

Ventajas

• Es un trabajo compartido, realizado con una mirada común que se ha deslizado por todos los momentos de la vida y se ha proyectado hacia la edad adulta de las personas con Asperger.
• Describe con detalle, condiciones que sin asociarse necesariamente a problemas psicológicos o conductuales, constituyen situaciones que escapan también a lo “normal” en el contexto escolar y que pueden inscribirse bajo la designación amplia de dificultades en el aprendizaje.

Conozca

• Una visión general sobre la evolución que la conceptualización del síndrome de Asperger.
• Cómo profundizar en el síndrome de Asperger, en los misterios fundamentales de la vida.
• Cómo las personas con Asperger, de alguna manera, se encuentran desprovistas del influjo de las modas y de las presiones sociales, y el conocimiento que su cultura aporta es incalculable.
• El verdadero valor de las cosas al experimentar la relatividad del tiempo a pensar en la salud, en lo sencillo y lo complejo.

Aprenda

• Cómo las personas con síndrome de Asperger redefinen nuestro concepto de historia y de memoria.
• Como nada es lo que parece sino que es lo que ellos ven: nuestra ilógica globalista frente a un pensamiento hiperlógico y centrado en el detalle.

Desarrolle

• La revisión de  los conceptos estandarizados  con los que convivimos y que aceptamos.

ÍNDICE GENERAL

Prefacio ………………………………………………………………….. 5

Los autores ……………………………………………………………… 7

¿A quién va dirigido? ………………………………………………… 9

Capítulo 1

Evolución del síndrome de Asperger

en sus setenta años de historia …………………………… 21

Introducción …………………………………………………………… 21

Conceptualización y descripciones iniciales

del síndrome de Asperger ………………………………………. 22

Hans Asperger y la descripción de la psicopatía autista ………………..22

Lorna Wing y el síndrome de Asperger ………………………………………25

Criterios diagnósticos para el síndrome de Asperger …… 27

Sistemas de clasifi cación y (antiguos) criterios de diagnóstico ………27

El síndrome de Asperger como trastorno del espectro del

autismo …………………………………………………………………………………..31

La calidad de vida de las personas con

síndrome de Asperger …………………………………………….. 34

El Modelo de Calidad de Vida y las necesidades de las

personas con síndrome de Asperger…………………………………………..35

Resultados de la investigación sobre calidad

de vida y trastorno del espectro del autismo ……………………………….38

Implicaciones del paradigma de calidad de

vida para la intervención y los apoyos dirigidos

a las personas con síndrome de Asperger …………………………………..43

Bibliografía…………………………………………………………….. 46

Capítulo 2

La neurobiología del autismo …………………………….. 53

Introducción …………………………………………………………… 53

El neocórtex del cerebro humano……………………………… 54

El desarrollo del cerebro………………………………………….. 55

Lateralización de las funciones cerebrales ………………… 58

Autismo y minicolumnas …………………………………………. 59

La terapia con estimulación transcraneal magnética …… 62

Mecanismos patológicos en el autismo ……………………… 65

Resumen ………………………………………………………………. 72

Bibliografía…………………………………………………………….. 72

Capítulo 3

Detección, diagnóstico y evaluación

en Asperger …………………………………………………………. 77

por Marcos Zamora y Javier Arnáiz

Introducción …………………………………………………………… 77

¿Por qué un diagnóstico? ¿Es el síndrome de

Asperger una discapacidad? ……………………………………. 78

¿Cuál es el objetivo de un diagnóstico? …………………….. 81

¿Quién debemos conocerlo? El derecho de la

persona a conocer su propio diagnóstico …………………… 82

Información sobre el síndrome a otras personas. ………………………..83

¿Cuándo se debe informar a la persona sobre el síndrome

de Asperger? …………………………………………………………………………..84

¿Qué estamos diagnosticando? ¿El síndrome de

Asperger como trastorno del espectro del autismo? …… 85

Criterios diagnósticos actuales …………………………………………………..85

Perfil cognitivo y neuropsicológico …………………………………………….90

¿Cuándo se puede realizar ya un diagnóstico? …………. 94

¿Cuánto de temprano se puede detectar el síndrome

de Asperger? ………………………………………………………………………….94

El diagnóstico en la etapa adulta………………………………………………..98

El diagnóstico en mujeres …………………………………………………………99

¿Cómo se debería realizar un diagnóstico y

una evaluación? …………………………………………………… 100

Buenas prácticas en la evaluación …………………………………………..100

Guía de comprensión para profesionales, familiares y afectados

Áreas a valorar y herramientas a utilizar …………………………………..101

Sintomatología específica de los trastornos del

espectro del autismo ………………………………………………………………102

Necesidades y retos ……………………………………………….111

Bibliografía ………………………………………………………….. 112

Capítulo 4

Atención temprana …………………………………………….. 123

Introducción …………………………………………………………. 123

¿Puede comenzarse la intervención o el

apoyo antes de la educación primaria? ……………………. 125

Necesidades en las primeras etapas del desarrollo …… 126

Evidencias en la atención temprana en el

síndrome de Asperger …………………………………………… 128

Modelos de intervención con evidencia……………………………………..131

Principios de consenso en atención temprana. ………………………….133

Y entonces, ¿cómo podemos orientar la atención temprana? …….. 136

Intervención centrada en el niño/a. Programas de

intervención para el desarrollo de las competencias

sociales y comunicativas …………………………………………………………136

El enfoque centrado en la familia en atención temprana …………….140

El entorno y el papel de los iguales en la etapa de

atención temprana ………………………………………………………………….142

Bibliografía…………………………………………………………………………….144

Capítulo 5

La familia como punto de apoyo ……………………….. 151

Introducción …………………………………………………………. 151

¿Qué apoyos reciben las familias? …………………………. 152

Estrés en las familias de personas con TEA …………….. 157

Apoyos para familias …………………………………………….. 158

Índice general ¿Cómo enseñar a relacionarse con los hermanos? …… 161

Sentimientos en la infancia y estrategias …………………. 162

La explicación del TEA a los niños ………………………….. 163

Los cambios y la vida cotidiana ………………………………. 165

Vacaciones ………………………………………………………….. 166

Bibliografía…………………………………………………………… 167

Capítulo 6

La construcción de la identidad. ¿Quién soy yo? ……….. 177

Introducción …………………………………………………………. 177

Mis puntos fuertes ………………………………………………… 178

Necesito de los demás, los demás necesitan de mí ….. 182

Punto de encuentro de personas con

Asperger: la importancia de la identidad ………………….. 186

Todos necesitamos de los demás: no estar

solos vs sentirse solos…………………………………………… 188

Bibliografía…………………………………………………………… 189

Presentación del capítulo 7 ………………………………… 193

Capítulo 7

Desde la experiencia ………………………………………… 195

Nacerás marcada …………………………………………………. 195

Esas pequeñas cosas que nos delatan

(a quien sabe ver)…………………………………………………. 196

Ideas que parecen geniales pero que irritan al resto …. 202

Un gesto vale por mil bofetadas ……………………………… 203

En la soledad, pero con imaginación……………………….. 205

Guía de comprensión para profesionales, familiares y afectados

Un cerebro, dos mentes ………………………………………… 206

Lleno, vacío, flexible………………………………………………207

Kukiro pode ………………………………………………………….208

¡Sal cisne, sal! ……………………………………………………… 209

Capítulo 8

Mujeres con síndrome de Asperger …………………………. 213

Introducción …………………………………………………………. 213

Estado del arte …………………………………………………….. 214

Desarrollo funcional ………………………………………………. 215

Perspectiva cultural ………………………………………………. 216

Detección, diagnóstico e intervención ……………………… 217

¿Cómo son las mujeres con autismo? …………………….. 222

Intereses y mundo sensorial…………………………………… 225

Desarrollo afectivo y sexual……………………………………. 226

Autoestima y alimentación……………………………………… 228

Estereotipos y expectativas ……………………………………. 231

Referencias …………………………………………………………. 234

Bibliografía…………………………………………………………… 235

Capítulo 9

Intervención educativo-social con personas

con síndrome de Asperger …………………………………. 241

por María Merino y Mercedes Belinchón

La escuela como agente socializador ……………………… 241

¿Qué podemos aportar? ……………………………………….. 243

Necesidades de los alumnos con síndrome de

Asperger en el entorno educativo……………………………. 244

Etapas infantil y primaria ………………………………………….244

Etapa de Educación Secundaria ……………………………………248

Enseñanza de habilidades sociales en el síndrome de Asperger ….253

Síndrome de Asperger en bachillerato y la

formación profesional: preparando la transición………………257

Estudiantes con síndrome de Asperger en la Universidad ..260

Referencias ………………………………………………………… 264

Bibliografía…………………………………………………………… 265

Capítulo 10

Acoso escolar y síndrome de Asperger …………….. 271

por Carolina Amat y María Merino

Introducción …………………………………………………………. 271

Los iguales y las relaciones de poder como referencia 272

Agresividad, violencia y acoso escolar …………………….. 272

Investigaciones sobre acoso escolar y

síndrome de Asperger …………………………………………… 275

Las personas con SA…………………………………………….. 275

El acoso escolar y el género ………………………………….. 277

Ciberacoso (ciberbullying) ……………………………………… 281

Los familiares de las personas con SA. ¿Qué observar? ¿Qué hacer?. 284

Posibles signos de acoso ………………………………………………………..284

Consejos para las familias……………………………………………………….285

Pasos a seguir si creemos que nuestro hijo/a

está siendo acosado o está sufriendo maltrato ………………………….286

Intervención y buenas prácticas en centros educativos ……………….286

Intervención ante situaciones de acoso escolar ………………………….288

Consejos para el profesorado …………………………………………………289

Programas y recursos web …………………………………….. 290

Bibliografía…………………………………………………………… 291

Capítulo 11

Intervención en el síndrome de Asperger ………………… 297

Digresión …………………………………………………………….. 297

Introducción …………………………………………………………. 298

Antes de la intervención ………………………………………… 300

Las primeras sesiones…………………………………………… 302

Intervención en comunicación ………………………………… 304

Intervención en competencias emocionales y sociales . 308

Intervención en el aprendizaje de normas sociales …… 310

Reconocimiento de emociones ………………………………. 314

El tiempo o ¿por qué no les gusta aprender la hora? … 316

Intervención en salud ……………………………………………. 318

Higiene y aspecto …………………………………………………. 320

Vestido ………………………………………………………………… 321

Los objetos y el duelo ……………………………………………. 326

Fantasía, imaginación, memoria …………………………….. 328

Edad adulta …………………………………………………………. 330

Herramientas de apoyo …………………………………………. 332

Algunas técnicas ………………………………………………….. 333

Modelado y vídeo modelado …………………………………..333

Guiones o scripts sociales ………………………………………334

Historias sociales……………………………………………………334

Pictogramas y dibujos …………………………………………….335

Tecnologías de la Información y la Comunicación ……336

Referencias …………………………………………………………. 337

Bibliografía…………………………………………………………… 338

Capítulo 12

Afectos, sexualidad y conducta violenta en

el síndrome de Asperger …………………………………………. 347

Introducción …………………………………………………………. 347

Los afectos y la sexualidad ……………………………………. 349

¿Cómo quieren las personas con síndrome

de Asperger? ……………………………………………………….. 350

¿Cómo desarrollan amistades? ¿Pueden tener

amigos íntimos? ………………………………………………….. 352

¿Cómo es la seducción? ……………………………………….. 356

Scripts en pareja…………………………………………………… 360

Sexualidad y conductas de riesgo ………………………….. 367

Conductas violentas en el síndrome de Asperger ……… 370

Bibliografía…………………………………………………………… 373

Capítulo 13

Comorbilidad psiquiátrica en niños y

adolescentes con trastornos del espectro autista ……….. 377

por B. Antúnez, N. Iriarte y V. Ivanova Introducción …. 377

Comorbilidad con TDAH en la infancia …………………….. 380

Comorbilidad con trastornos del comportamiento ……… 383

Comorbilidad con trastornos de tics ………………………… 384

Comorbilidad con el trastorno obsesivo-compulsivo ….. 386

Comorbilidad con otros trastornos de ansiedad ………… 388

Comorbilidad con trastornos afectivos …………………….. 389

Comorbilidad con conductas autolíticas …………………… 391

Comorbilidad con esquizofrenia y otros trastornos psicóticos . 392

Comorbilidad con trastornos del sueño ……………………. 395

Comorbilidad con trastornos de la conducta alimentaria. 396

Comorbilidad con abuso de sustancias ……………………. 397

Comorbilidad con trastornos sexuales …………………….. 397

Comorbilidad con la dependencia de nuevas tecnologías . 398

Bibliografía…………………………………………………………… 399

Capítulo 14

Síndrome de Asperger: comorbilidad psiquiátrica en adultos . 405

Introducción …………………………………………………………. 405

Trastornos del estado de ánimo ……………………………… 407

Trastornos de ansiedad …………………………………………. 410

Trastorno por défi cit de atención con hiperactividad ….. 413

Trastorno de la conducta alimentaria ……………………… 415

Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos ………………. 416

Bibliografía…………………………………………………………… 418

GLOSARIO …………………………………………………………. 423